第一章 第2节地理课堂教学行为研究综述
   一、关于一般教师教学行为的研究概况
   关于教师教学行为的研究,最早是美国学者克雷茨(Kratz,1896)开创的,他通过对各类人员关于优良教师品质的意见调查,制定出有关教师特征的量表,作为培育师资的参考和优化教师行为的依据。这标志着教师行为的研究进入了一门专业化的时期,但是并没有形成一定的研究规模,相关成果也不多。20世纪60—70年代以来,...
日期:11/27/2012 21:14:34 作者:教师教育研究中心 点击:4224
第一章 第3地理课堂教学行为的研究视角
   在课堂教学研究中,学者们已经注意到,影响教与学的因素,不仅仅是教师、学生和学习资料,而且还有更多的因素在起作用。其中,班级文化、师生关系、课堂伦理以及学生的认知特征等对教学行为也会产生一定的作用。因而,研究地理课堂教学行为,也应当从文化学、伦理学、社会学、心理学等多维视角出发,给予充分的考虑和关注。
日期:11/27/2012 21:10:30 作者:教师教育研究中心 点击:2159
第二章 第1节地理教师的专业知识
   教学行为是教师素质的动态表征,是教师的教学理念、知识运用和教学技能的外在表现,是教师专业知识和教学经验的具体应用。林崇德教授认为,教师素质在结构上,至少应包括以下成分:①教师的职业理想是教师献身于教育工作的根本动力;②教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件;③教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景;④教学监控能力是教师从事教育教学活动...
日期:11/27/2012 20:55:39 作者:教师教育研究中心 点击:4307
第二章 第2节地理教师的教学技能
第三节 地理教师的教学技能
   国内学者郑金洲教授等人将教学技能分为九种,即教学设计技能、教学方法技能、教学实施技能、教学媒体选用技能、教学观察技能、教学反思技能、教学评价技能、学习方法指导技能、组织指导课外活动技能。②教学技能是有效教学行为的技术基础,没有一定的技能作保证,教学行为的有效度就无从谈起,假如一个地理教师没有掌握熟练的板面技...
日期:11/27/2012 20:50:27 作者:教师教育研究中心 点击:2789
第二章 第3节地理教师的教学效能感
   一、教师教学效能与教学效能感
   教师的教学效能感即教师对自己教学能力的知觉与信念,而信念会影响一个人的行为倾向,教师对自己教学能力的知觉与信念自然也会影响教师的教学行为取向。①因此,教师效能的高低会对教学目标的设定、教学策略的选择、班级管理的方法、教学评价等产生影响。教师所表现的行为是否对学生学习发生效果,则决定于教师行为与学生学...
日期:11/27/2012 20:46:42 作者:教师教育研究中心 点击:2200
第二章 第4节 影响地理教师课堂教学行为的诸要素关系
   在教师职业生涯的发展过程中,其教学行为有效性也在不断发展变化之中。影响教学行为的各个要素在教师职业生涯的不同阶段,所起的作用也不相同。本节将从教师职业生涯不同阶段人手,讨论影响地理教师教学行为有效性的各个因素之间的关系以及它们对地理教师教学行为的影响。
日期:11/27/2012 20:39:42 作者:教师教育研究中心 点击:2115
第三章 第1节地理课堂讲解行为
  
   教师的课堂教学行为由讲解、讨论、提问、指导、指导讨论、反馈、评价、管理等要素组成,它们在教学活动中交替出现,而且处在相互影响和转化之中。加之教学行为具有显著的情境性,因而在具体的教学实践中课堂教学行为呈现出千变万化、复杂多样的特征。同一类教学行为在教学功能和方式上存在着某种共同特点,它们因具有一定的一致性和规律性,而明显区别于其...
日期:11/27/2012 20:21:31 作者:教师教育研究中心 点击:3267
第三章  第2节地理课堂提问行为
   地理课堂提问是指在课堂教学情境中教师根据教学需要,引导学生定向思维而提出问题或疑问的一种教学行为方式。提问是地理课堂教学过程中师生之间最常用的一种交流行为。通过提问师生之间进行对话互动、相互交流,达到检查学生地理学习、促进思考、巩固地理知识、实现教学目标的目的。
日期:11/27/2012 19:53:09 作者:教师教育研究中心 点击:3263
第四章 第1节 地理课堂讨论指导行为
   课堂讨论是在教师的指导下,以全班或学习小组为单位,在课堂教学中围绕讨论主题,充分交流学习意见,以达到教学目标的教学方式。课堂讨论的过程实质上是一个信息交流的过程,生生之间、师生之间通过讨论,相互发布信息,相互启发,能调动讨论双方的积极性、主动性,能够集思广益,促进学生的地理学习。Wilen等人认为,课堂讨论是教师和学生之间、学生和学生之间有教育...
日期:11/24/2012 19:46:26 作者: 点击:2250
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