3、地理教学论实验室建设初探
地理教学论实验室建设初探
张卫青 徐宝芳
(内蒙古师范大学地理科学学院、教务处 内蒙古呼和浩特 010022)
     摘 要:本文在调研高师院校地理实验室和中学地理专用教室的基础上,通过笔者主持地理教学论实验室建设的实践,探讨了地理教学论实验室建设的重要意义和布局设计;笔者认为要转变观念、重视地理教学论实验室建设,仪器设备建设是地理教学论实验...
日期:11/22/2012 11:02:23 作者:教师教育研究中心 点击:3362
4、中学地理实验类型与内容设计

目前我国正在进行的新一轮的中学地理课程改革,对地理实验从课程理念到课程目标都明确提出了要求,十分强调通过地理实验等活动使学生亲身体验地理知识产生的过程,增强地理实践的能力。《地理课程标准》指明了地理基础教育课程改革的方向。地理教育必须进一步树立地理实践教学的指导思想,必须重视学生地理实践动手能力的培养,为此,我们需要积极研究地理实验内容,设计地理实验项目,为中学地理实验教学积极开发课程资源服务。

日期:11/22/2012 10:52:23 作者:教师教育研究中心 点击:9324
5、我国中学地理实验学习评价方法研究综述

1.地理实验学习评价方法的指导思想由鉴别学生成绩转变到促进学生的全面发展。1904-1991年期间,课程标准或教学大纲上没有出现与评价有关的字样。1992年首次出现了学习评价,当时叫做“成绩核定”。2000年提出了关于地理实验学习评价的要求。2000年的《全日制普通高级中学地理教学大纲(试验修订本)》中提出:“对学生学业成绩的考查……可采取笔试、口试和作业检查、调查报告和小论文检查等方式。考查范围除课本学习外,还应包括从事野外观测、社会调查等活动的能力。”从1904年至2000年大纲中并没有提到评价“学习过程”、“鼓励自信心”及相近的字样,显然这样的评价属于鉴别性的评价。2002年,《全日制义务教育地理课程标准》明确提出:“地理学习的评价,既要关注学习结果,也要关注学习过程……实现……形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合,创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自信心’的激励性评价机制。”同年发布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中也提到:“评价方法要多样”,“要把形成性评价和终结性评价结合起来”。另外,陈澄也提出,“学习评价的根本目的是促进学生的全面发展”[3]

 

2.从发表文章的数量上看,有关地理实验学习评价方法的研究处于萌芽阶段。从2000

日期:11/22/2012 10:05:43 作者:教师教育研究中心 点击:3873
6、《中学地理实验教学研究》课程的创建与研究
张卫青,徐宝芳,朝乐蒙,呼格吉勒图
(内蒙古师范大学 地理科学学院地理教学论实验室,内蒙古 呼和浩特 010022)
    内容摘要:笔者所在的课题组研制的《中学地理实验教学研究大纲》以及根据大纲编写的《中学地理实验教学研究》、《中学地理实验案例》、《中学地理实验教学研究汉文课件、蒙文课件》、《中学地理实验教学研究汇编》等已构成地理实验教学的立...
日期:11/22/2012 09:42:45 作者:教师教育研究中心 点击:2363
7、开展地理实验教学 培养学生创新能力
内蒙古师范大学地理教学论实验室(010022) 张家辉
   20世纪90年代,我国积极推行素质教育,并在1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,将实施素质教育提到了前所未有的高度。课程改革是落实素质教育的重要环节,地理新课程要求积极开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等实践活动。从某种意义上讲,地理活动实施的好与坏,...
日期:11/22/2012 09:35:23 作者:教师教育研究中心 点击:1814
8.中学地理实验教学模式研究
地理实验内容、地理实验教学方式是多种多样的,但是中学地理实验教学具有一定的教学结构。笔者认为,一般的中学地理实验教学模式由四个步骤组成,见图1。

 

图1 中学地理实验教学模式示意图

日期:11/22/2012 09:34:35 作者:教师教育研究中心 点击:3539
地理学案模板(2012版)
    
日期:10/28/2012 13:51:10 作者:教师教育研究中心 点击:1997
地理教案模板(2012版)
日期:10/28/2012 13:50:10 作者:教师教育研究中心 点击:6837
《自然界的水循环》学案
日期:10/28/2012 13:49:55 作者:教师教育研究中心 点击:2712
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