内蒙古师范大学地理教学论实验室（010022） 崔 迪
摘 要 地理新课程改革方兴未艾，新技术的应用往往会带来教育教学的变革，而数字星球系统作为新兴的教学媒体进入教育领域，给当前的课堂教育教学带来变化，本文主要分析新课程背景下数字星球系统的多维应用对深化改革所起到影响。
关键字 地理新课程改革 数字星球系统应用
新一轮课程改革，注重整合，注重优化。比之以往，强调科学精神与人文精神的渗透和融合，强调学习内容与生活、与社会、与科技的联系，还一再强调信息技术在地理学习中的应用，体现了将信息技术既作为地理教学中的一种学习工具，又作为一种影响并促进教学的方法、一种教学技术手段。以新技术手段改变传统的教学环境，实现新课程改革所提出的教学方式、学习方式、教学内容的呈现方式和师生互动方式的转变，可见，当前的教学活动对新技术的需求绝非是一种时髦或点缀，而是教育改革和发展的必然，亦是教育自身时代性与现代化的一种体现。
由教育部教学仪器研究所和中教育星（北京）科技发展有限公司合作开发的数字星球系统（多媒体球幕投影演示仪）是信息时代最先进的教学仪器之一，也是目前国内唯一实现三维立体动态展示的教学仪器。通过球形投影技术和软件技术的结合，具有实时互动演示及屏中屏功能，能够以立体动态的形式演示天文、地理等现象和过程，演示各种星体和天体并能够模拟星体和天体的各种运动过程。
新课程改革越来越依赖于教育技术与装备，现代教育技术是教育改革的突破口，带动教育各方面各环节的变革与发展，新技术应用所占比重越大，发展动力越强劲。数字星球系统与地理教育的有机结合，与地理课程内容的深度整合，为地理新课程改革提供强有力的技术支持。
一、 数字星球的应用引起学习方式的变革
（一）学习资源的变化
数字星球系统以数字视像球形屏幕和平面屏幕为显示设备，以计算机为存储设备，内容动态生成，使得学习资源信息化数字化，学习内容呈现方式立体动态化，突破传统学习内容单一的线性结构，以非线性方式链接，形成数字化多媒体结构，活化教学内容，丰富学习资源。
（二）学习方式的变化
数字星球平台的开放性、互动性，满足教学多元化和个性化需求，促进促进过程的交互性，激发学生主体意识，突破传统教学方式中学生被动的参与。学生通过数字星球感知连续、动态、立体形象的感性知识，突破了地理学习依赖单一媒体有限资源的方式。
（三）学习环境的变化
数字星球系统的移动教学和数字化技术在地理课堂中应用，将动态立体的教学内容带进教室，创设了新型学与教的环境，突破了传统平面化的地理教学环境和教学仪器工业时代的概念，让课堂教学“动”起来，“活”起来，有效突破了教学难点，将抽象问题形象化，化难为易，化抽象为具体，促进了教学实效。把相对狭小的教育环境变为开放性的学习空间，资源可更新升级可高度共享可自主二次开发。
（四）学习情景的变化
数字星球系统辅助学习内容与真实世界结合，让“大世界”走进“小课堂”，将知识多角度、多层次、多形式传递给学生，为学生创设了一个能认知、能体验、能感悟的地理教学情景，利于知识和产出知识的活动以及应用知识的情景的有效结合，利于课程内容与学生生活世界构建联系，促进知识获得与探索世界在学习的本质上融合统一，完全突破了传统学校地理教学中去情景化现象，促使学校地理学习成为通过探求获得知识的活动，而不是书本奴役的旧路。
（五）教学过程要素关系的转变
教学过程的要素包括教师、学生、教材（内容）和媒体四个基本要素，数字星球系统的投入使用实现了教学过程要素关系的转变。首先，教师角色的转变，教师有讲解者转变为学生学习的指导者和促进学生探究性学习的组织者、协作者；其次，学生地位的转变，从被动接受转变为主动参与，探究发现构建知识的主体地位，基于数字星球系统的课堂教学，学生通过系统中的探究学习平台开展研究性学习，培养科学素养和探究能力；再次，学习内容的转变，教学过程不再仅仅传授课本知识，还要重视能力的训练和情操的培养，尤其要重视学习能力和学习方法的培养。数字星球系统在地理教学中应用，旨在培养和发展人的地理信息素养，也是渗透素质教育的核心要素；最后，媒体作用的转变，数字星球不仅仅是教师讲解、演示的工具，更是学生能体验能认知能体验的认知工具。而涵盖以上要素的教育过程亦由逻辑型讲解式向探究、发现、构建等以学生为主题的过程转变。
二、 应用数字星球技术变革教育教学模式
信息技术本身虽不能自然而然地引发教育革命，但它却是这场必然发生的变革不可或缺的重要条件。因为，作为高新技术，信息技术的发展乃是高新科学与高新技术的融汇，是基础教育研究与应用研究的一体化，是研究与开发的统一。基于信息技术的数字星球系统这一现代教育技术合理的应用本身就要求同事变革人的传统教育观念、教育思想与教育模式。例举主要应用途径如下。
1．应用数字星球系统，创设问题情景，设置问题、指导观察、引导思考，提高学生观察能力。
2．应用数字星球系统，建立和谐的交互学习环境，激发学生主动参与的一时，培养发展问题、探究问题能力。
3．应用数字星球系统，建立共享的资源信息平台，为学习者提高多种多样的学习资源，培养学生发散思维，扩展和深化知识。
4．应用数字星球系统，利用其开放性的交互平台鼓励学生参与资源的二次开发，其动态仿真的学习环境，激发学生兴趣参与到研究团队中来。
5．应用数字星球系统，为第二课堂增添奇光异彩，满足教学多元化和个性化需求，学生可利用资源平台根据自己的兴趣组成课题小组开展研究学习。
6．应用数字星球系统，通过强大的资源中心实时更新的最快最新的资讯资源，可以扩展学生的视野，提高学生的信息素养和利用信息，探索问题。
综上所述，数字星球系统丰富了地理教学内容，改进了学与教的形式，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教与学方式，促进当前我国地理新课程改革的深入开展。
（发表于《新课程》，2012（07）：52.）