地理“双动两案”教学模式实践
——以“环境问题产生的主要原因”教案设计为例
侯 嵘，内蒙古呼和浩特第一中学
第一部分：教案设计
【教学目标】
1．分析环境问题的本质及产生的主要原因。
2．分析环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系。
3．训练利用图表、数据定量分析问题的能力。
4．正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系，逐步树立科学的人口观，即控制人口数量，提高人口素质。
5．认识到资源问题实质是人与资源之间的矛盾，进而培养合理利用和保护资源的意识。
6．认识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为，培养对环境负责的意识。
【教学重点】
1．人口对环境的压力不仅体现在绝对人口数对环境的压力，而且体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。
2．人类对资源的不合理利用而导致环境问题。
3．通过对经济增长与生活质量关系的分析，认识到片面追求经济的增长会造成严重的环境问题。
【教学难点】
1．近年来全球人口增长速度放慢的主要原因。
2．经济增长与长期发展的关系。
【教学设计思路】
新课导入 以影片《难以忽视的真相》导课
该影片导演巧妙地把全球变暖的种种自然现象与戈尔的个人历史，以及他长期以来致力于警示和改善全球变暖现象的行动交织在一起。作为一名资深的环保主义者，戈尔站在一个具有思考深度和令人注目的方式，向大家展示了大量有关全球变暖给人类带来的巨大危害的无可争议的事实和信息。从影片中感受到全球变暖等环境问题就在我们身边，必须引起我们高度的关注与重视，今天我们探讨环境问题产生的主要原因。
设计意图 通过投影图片展示出环境问题主要表现在环境污染、生态破坏两大方面。目的在于迅速吸引学生，引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生尽快进入学习情境。
学生讨论 你认为环境问题的产生原因有哪些？
环境问题的产生有自然原因,也有人为原因，历史时期以自然原因为主，而当今主要由人为因素造成。本节课我们共同学习环境问题产生的人为原因。
展示 投影图８.5《世界人口增长》和图8.6《世界各地区人口的增长（1950—1997）》，及发达国家与发展中国家人口增长图。
设计意图 使学生了解世界人口增长趋势及世界各地区人口增长的不平衡，了解各地人口与环境压力的差异 性及环境问题突出地区，环境问题的表现特点。
活动 通过两则材料讨论人口增长给环境带来的压力。
材料一：2002年7月9日发表了迄今为止最详尽的有关地球资源状况的报告。该报告指出，目前人类对自然资源的利用超出其更新能力的20％。由于人类的过度消耗，在过去30年间人类的经济活动使得地球上的生物种类减少了35％，其中淡水生物减少了54％；海洋生物种类减少35％；森林物种减少15％。报告估计，如果按照目前人类消耗自然资源的速度和全球人口增长速度测算，未来人类对自然资源的“透支”程度将以每年20％的速度不断增加。这意味着，到2050年，人类所要消耗资源的将是地球生物潜力的1.8至2.2倍，即到2050年，可能需要两个地球才能满足人类对于自然资源的需求。
材料二：墨西哥城的环境变化
1325年，当人们在一片湖泊中央的一个岛屿建起这个当时叫特亚奇提特兰的城市时，它还根本不起眼。经历战火之后，1924年墨西哥联邦议会决定，定都于墨西哥城。此后这儿的大部分湖泊经填充和排干，城市开始向各个方向发展。到1995年，其市区人口达到1630万，也就是说全国1/3的人口都生活在这个城市中，墨西哥城成为当今世界上最大的超级大城市，为世人所瞩目。然而，问题与奇迹相伴而来。这座曾以“空气清新，能见度高”而著称的城市，近年来因人口过多，工业迅速发展，向大气和环境中排放的烟尘、有毒气体等废弃物较多，已被淹没在蒙蒙的烟海之中。今天的它，已被联合国列为世界上污染最严重的城市之一。还有便是它拥挤的交通和频繁的事故，在路上不定什么时候就会祸从天降。因此，当人们提到这个城市时，不禁会皱起眉头。
“资源的不合理利用”的导学 先让学生明确资源分为非可再生资源和可再生资源，然后引导学生认识到非可再生资源的不合理利用将导致资源的耗竭速度加快，可再生资源的不合理利用也会产生一系列问题，如资源枯竭、生态破坏等。引导学生分析讨论玛雅文明衰落的根源。分析课本图8.7，由学生描述关联图的因果关系，体会过度开垦荒地引起的恶性循环。投影录像《黄土高原的水土流失》，教师点拨：恶化的生态环境曾使玛雅文明消失，以史为鉴，为了长久的利益，上述地区应该怎么去做？——应该退耕还林，退耕还牧。
“片面追求经济的增长”的导学 由于这一部分较难理解，先投影材料《泰晤士河的悲剧》，然后进行分析，教师需进行适当的补充、引导。并通过图8.8《英国人均国民生产总值与生活质量》，教师点拨：图中的两曲线间内在关系是：在自1950年至1990年的40年中，英国的经济不断增长，表现为人均国民生产总值呈直线增长的趋势。但在这一过程中人们对环境的影响也日益严重，只不过在1975年前环境尚未恶化，因此人们的生活质量随着经济的增长而提高。1975年后人们对环境的影响超过了其承载能力，环境质量日益降低，甚至危及人体的健康和生命安全，虽然物质生活水平不断提高，但整体的生活质量却不断下降。最终使学生认识到片面追求经济增长对环境的危害。而且让学生明确目前应该追求的是经济发展，而不仅仅是经济增长。
材料三：泰晤士河的悲剧
1878年的某个夏日，豪华的“艾丽兰公主号”游艇在伦敦泰晤士河上缓缓驶过，突然，船身猛烈震动起来，一艘莽撞的驳船撞上了它，游艇的右舷被撕开了一个大口子，很快沉了下去。幸好，这艘豪华游艇上有很好的救生设备，落水者一般都套上了救生圈；而且，河两边泊着许多船，看到出事立即过来救人。可见，救援是很成功的。可是，第二天报纸的报道令读者简直不敢相信：“昨天泰晤士河上发生惨案，艾丽斯公主号沉没，死者达640人！怎么可能死这么多人呢？接下来的连续报道更令读者吃惊，原来，这些落水的游客不是被溺死的，而是中了污染河水的毒而丧命的！历史上，泰晤士何曾是一条能迷住游人的美丽的河流。可到了19世纪，由于来自各工厂源源不断的废水和大量城市生活污水的污染，而变得污浊不堪，成为一条“死河”。其中有一段长达40公里的河，根本就找不到任何鱼虾的踪迹。到19世纪中期，污染达到顶点，才造成了上述悲剧。
小结 通过上述各项活动，在设疑、提问、讨论后，经教师点拨、引申，让学生慢慢体会人类社会与环境对立统一的关系，最后认识到环境问题的实质是在发展中产生的，还需在发展中解决。
教师拓展 在严重的环境污染之后，人们的生活质量大大降低，为此又须花费巨额资金去治理环境，付出高昂的代价。发达国家工业化所走过的“先污染，后治理”道路的教训是惨痛的，我们在发展经济的过程中绝不应再步其后尘！
最后与学生探讨中国应该走什么样的经济发展道路，教师介绍循环经济的发展道路。
第二部分：学案设计
【课前预习】
1．你所了解的环境问题有哪些？
2．环境问题产生的主要原因有哪些?
3．阅读课文，读图8.5，了解世界人口增长情况。
4．近年来全球人口增长速度放慢的主要原因是什么?
5．读图8.6，了解人口增长空间上的差异。
6．分析二战后世界人口迅猛增长的原因。
7．思考：为什么人口压力会带来环境问题?
8．思考：为什么说环境问题的产生与资源的不合理利用有关?
9．阅读《玛雅文明的衰落》，说出玛雅文明衰落的原因。
10．读图8.8“英国人均国民生产总值与生活质量”，回答生活质量的提高，与财富和产品数量之间有何关系?应如何看待它?
11．为什么说环境问题的本质是发展问题?
12．利用网络说明何谓“循环经济”。
【学法指导】
一、环境问题产生的原因之一：人口问题（根源）
1． 结合图8.5，列表理解人口增长的历史状况
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时间
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产业革命前
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产业革命后
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二战后
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20世纪70年代后
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增长特征
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2． 结合图8.6，总结世界人口增长的地区差异
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地区
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人口增长状况及原因
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亚、非、拉的许多发展中国家
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欧洲、北美洲等的发达国家
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3.人口增长过快带来的问题
二、环境问题产生的原因之二：资源问题
三、环境问题产生的原因之三：发展问题（实质）
1．阅读下面结构图，试说明片面追求经济增长引起的环境问题。
2．读图8.8，试说明传统的工业化道路是一种以牺牲环境为代价的发展道路。
【课堂练习】
读图回答：
(1)图中所示是黄土高原地区农业生态恶性循环示意，请按因果关系推理，选择下列恰适当内容将字母填入图中相应的空白方框内(每一个字母限用一次)。
A．土壤肥力衰退 B．毁林开荒 C．旱灾加剧
D．毁草开荒 E．土地破碎 F．粮食单产下降
(2)为改变上述地区生态环境，使其逐渐走上可持续发展的道路，我们应该采取怎样的措施？
【学习小结】
徐宝芳点评：该学案是侯老师精心设计与指导下，学生进行自主学习的学习方案。学案通过“课前预习”、“学法指导”、“课堂练习”和“学习小结”等栏目的设计侧重指导学生地理学习的方法，如引导学生阅读地理教材、阅读图表，通过表格比较法解决地理问题，学生自己总结本节课内容结构等，也就是说该学案注重了引导和培养学生自主学习地理的能力，即引导学生在预习、听课和复习过程中，学会确立地理学习目标和培养预习、比较、分析综合和归纳总结等地理学习方法。
（发表于《中学地理教学参考》2010年第3期）