课堂讨论是在教师的指导下，以全班或学习小组为单位，在课堂教学中围绕讨论主题，充分交流学习意见，以达到教学目标的教学方式。课堂讨论的过程实质上是一个信息交流的过程，生生之间、师生之间通过讨论，相互发布信...
地理课堂的呈示行为主要包括地理“三板”（板书、板画、板图）呈示行为、地理图表呈示行为、地理模型与标本呈示行为和地理教学媒体呈示行为等。在实际地理课堂教学中，最常见的呈示行为主要有地理教学挂图的呈示行为...
地理学科是跨自然学科和人文学科的综合学科，从自然科学发展的历史看，科学实验占有很重要的地位。地理实验是地理课堂教学中必不可少的组成部分，是培养学生科学精神、科学态度以及实验兴趣和能力的重要途径。如何指...
如果说第三、四章是基于分析思维方法的地理教学行为透视，那么本章则是立足于综合思维方法的地理教学行为研究。我们将教师的单个行为称为行为“珠”，而将串起来的行为“珠”称为行为“链”。一连串的行为一旦纳人结...
地理讲练教学模式是一种在教师主导下，通过教师讲解，演示和呈现等行为，向学生提供学习材料，学生积极参与学习活动，接受新知识，并通过练习巩固新知识，习得新技能的教学形式。
讲练教...
地理图表教学模式是指以地图、图像、表格等形式作为中介，揭示地理事物和现象的规律与特征，以促进学生对地理知识的学习和培养学生地理技能的教学方式。地图是地理学的灵魂，地理事物和现象、地理规律和原理都需要各...
一、地理案例教学模式的意义
地理案例教学模式的理论基础主要来自范例教学理论。范例教学的基本假设是：没有一项教学活动可以穷尽整个知识领域和精神世界，也没有人能够毫无“缺漏”地掌...
地理情境教学模式是指通过情境创设，促进学生与课堂学习环境互动交互的学习过程，使学生在类似真实生活或问题环境中，积极主动学习，参与探究过程，体验情境刺激，从而达到有效学习的目的。地理新课程提倡“以学生发...