一、地理教师课堂教学行为观察概述
地理教师课堂教学行为观察要求观察者从日常课堂教学事件发生的细节中窥视出教师和学生的行为活动，从而更直接、客观地观察、描述课堂教学行为，并以其...
由于课堂观察只能观察教师外显的行为，不能了解教师选择相应教学行为的动机和内隐的心理状态，因而必须采取质的研究方法，对地理教师的教育观念、教学思想及其对教学行为的影响进行研究。访谈法是通过研究者与被研究...
从本次的问卷调查、课堂观察和对教师的访淡分析来看，地理新课程实施中，地理教师的教学行为已经发生r明显变化，无论是在课前的计划和准备还是课堂上的行为表现及课后的教学反思，都体现了地理新课程的核心理念——满...
从本研究的问卷调查、课堂观察和教师访谈结果来看，当前地理教师课堂教学行为总体上呈现出一系列的新气象，教师能够用地理新课程理念指导自己的教学实践，科学设计课堂教学，积极采取多种教学方式，多方面满足学生地...
一、什么是教学反思
教学反思指教师为了实现有效的教育、教学，对已经发生或正在发生的教育、教学括动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入的思考，且在思考过程中...
教师专业发展需要对教师进行周期性的脱产培训，需要有足够数量的教师替代脱产培训的教师。在当前学校学科教师配置上，都是一岗一人，教师进行脱产学习、培训，这在当前是难以做到的。因此，当前建立并建设好教师学习...
一、开展校本教研的主要意义
1．校本教研是连接教育理论与教学实践的桥梁
校本教研将教学研究的重心下移到学校和教师层面，以课...
课堂讨论是在教师的指导下，以全班或学习小组为单位，在课堂教学中围绕讨论主题，充分交流学习意见，以达到教学目标的教学方式。课堂讨论的过程实质上是一个信息交流的过程，生生之间、师生之间通过讨论，相互发布信...
地理课堂的呈示行为主要包括地理“三板”（板书、板画、板图）呈示行为、地理图表呈示行为、地理模型与标本呈示行为和地理教学媒体呈示行为等。在实际地理课堂教学中，最常见的呈示行为主要有地理教学挂图的呈示行为...