一、地理课堂教学行为的内涵
行为既可以包括内隐的反应（如感觉与情绪），又可以包括外显的活动方式。行为学家更多关注的是外显的行为活动，贝尔、沃尔夫和瑞斯莱（Bear,W...
一、关于一般教师教学行为的研究概况
关于教师教学行为的研究，最早是美国学者克雷茨（Kratz,1896）开创的，他通过对各类人员关于优良教师品质的意见调查，制定出有关教师特征的量表，作...
在课堂教学研究中，学者们已经注意到，影响教与学的因素，不仅仅是教师、学生和学习资料，而且还有更多的因素在起作用。其中，班级文化、师生关系、课堂伦理以及学生的认知特征等对教学行为也会产生一定的作用。因而...
教学行为是教师素质的动态表征，是教师的教学理念、知识运用和教学技能的外在表现，是教师专业知识和教学经验的具体应用。林崇德教授认为，教师素质在结构上，至少应包括以下成分：①教师的职业理想是教师献身于教育...
国内学者郑金洲教授等人将教学技能分为九种，即教学设计技能、教学方法技能、教学实施技能、教学媒体选用技能、教学观察技能、教学反思技能、教学评价技能、学习方法指导技能、组织指导课外活动技能。②教学技能是有...
一、教师教学效能与教学效能感
教师的教学效能感即教师对自己教学能力的知觉与信念，而信念会影响一个人的行为倾向，教师对自己教学能力的知觉与信念自然也会影响教师的教学行为取向。①...
在教师职业生涯的发展过程中，其教学行为有效性也在不断发展变化之中。影响教学行为的各个要素在教师职业生涯的不同阶段，所起的作用也不相同。本节将从教师职业生涯不同阶段人手，讨论影响地理教师教学行为有效性的...
教师的课堂教学行为由讲解、讨论、提问、指导、指导讨论、反馈、评价、管理等要素组成，它们在教学活动中交替出现，而且处在相互影响和转化之中。加之教学行为具有显著的情境性，因而在具体的教学实践中课堂教学行为...
为深入了解当前地理课堂教学现状，本章将通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等研究方法，对地理课堂教学进行调查和分析。试图通过对地理课堂教学的解剖，找出影响地理教师课堂教学行为的相关因素，并对这些因素加以讨...